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            科研论文
            基于微型进修理论的微资本设计与开辟商量
            ——信息技巧课程为例
            作者:王瑞华师长教师    浏览:1677    宣布时光:2016-05-31 15:17:45

            一、微型进修理论概述

            2004年第一次提出微型进修的概念,以后微型进修的提法也取得广泛承认。较早对微型进修(Micro-learning)这一概念进行界定的的奥地利学者Theo Hug2005年在微型进修国际研究会上提出:“微型进修是处理比较小的进修单位并且聚焦于时光较短的进修活动。”他指出微型进修没有确切的定义,由于具体维度的内涵不合导致微型进修有不合版本的涵义。他罗列了与微型进修相干的七个维度进行解释:(1)时光:相对较短、运行费用、时光消费程度、可丈量的时光、主不雅时光等;(2)内容:小单位或异常小的单位、狭小的话题、简单的问题等;(3)课程:课程设置的一部份、模块的一部份、非正式进修的单位等;(4)情势:碎片、面、事宜、常识块、技能元素等;(5)过程:自力的、实际的、整合的活动、迭代办法、留意治理等;(6)叙言:面对面、单媒体与多媒体、交互媒体、进修对象、符号价值、文化本钱等;(7)进修类型:反复、活动、反思、实用主义、概念构成、建构主义、联通主义、行动主义、实例进修、行动进修、教室进修、企业进修、目标或问题导向的进修、故意与无意进修等。 Theo Hug基于媒体利用原则提出整合式微型进修(IBM Integrated Micro-Learning)的概念,整合式微型进修将进修过程细分成平常生活中的小活动,利用通信设备支庄反复进修,例如利用计算机的屏幕保护法式榜样进修单词等。

            奥地利进修研究专家Martin Lindner2007年在第三届微型进修国际会议上提出微型进修可表述为一种指向存在于新叙言生态体系中,基于微型内容和微型媒体的新型进修,Martin Lindner等人认为微型进修的设计须要推敲以下几个重要的基点简洁性、行动驱动、边沿、流程、参与点和开放性。

            Peter A. Bruck认为微型进修是“把常识分化为小的疏松的但相互接洽关系的进修单位,并且是在人们平常交换和工作中便可以够进行进修的活动”。他指出微型进修的目标是为了使人进修加倍轻易、加倍有效、加倍愉悦,经过过程将信息分化为更小的单位,以小步调方法治理进修以达到目标。

            Sinuhe Arroyo指出微型进修可以或许知道为一种针对微内容的进修,这里的微内容是指David Weinberger 2002年提出的小片、疏松聚合的内容。

            欧洲着名的脑研究者 Gerhard Roth利用最新的神经生物学成果,证清楚明了微型进修办法的有效性。神经生物学家已证其实进修过程当中小的进修单位和频繁的反复可以或许最好地支撑大年夜脑,微型进修是以大年夜脑有好的方法传递常识。

            国内有关微型进修的研究开端较晚,国内微型进修相干的研究主如果以华东师范大年夜学的祝智庭、顾小清等工资代表。祝智庭在《微型进修——非正式进修的实用模式》一文中提出Microlearning 中的“micro”有微、小、轻等含义这类渺小不但表现为构成微型进修的内容组块的常识含量还包含对其品性格调判定的意味个中包含着对这类进修产生成长的熟悉和进修参与者对待进修的心态。渺小的进修组块可以在轻松的心态中取得一种轻盈的附有必定文娱性的进修体验,微型进修以联通主义理论为基本,它的出现适应了新叙言技巧激起的进修叙言生态的变更满足了常识经济时代进修型社会中进修者对非正式进修的需求并且供给了数字化操作的实用模式。祝智庭等人在Martin LindnerPeter A. Bruck提出的微型进修设计推敲身分的基本上,提出微型进修设计原则:交互界面的简洁性和低技巧门坎、适应进修者非延续的留意状况、隐含微型内容的构造流程、激起随机进修参与、创设自由快活的进修体验。

            顾小清在《微型进修策略设计移动进修》一文中提出微型进修的微型内容短小精干,可以或许满足实用目标的某个自包含的常识组块,可以以一个小段视频、音频、文字、动画等表示情势,在内容层面整好可以容纳一个小的实用性进修主题。设计者应推敲若何获得和控制进修者的留意力赓续赐与可激起进修投入和延续的刺激与反馈这类激起动机、满足需求的设计思路可鉴戒其他行业已相对成熟的用户体验设计模式。微型内容设计须要留意微型化的特点、留意拔取合适的内容,留意创建愉悦的微型进修体验。

            东北师范大年夜学的郑军等人在《微型进修视频的设计研究》一文中提出微型进修建立在进修者小我兴趣基本上,进修内容少而精,可以满足进修者在短时光内进行进修的目标。视频内容的设计满足实用性的进修需求,可以或许激起学生进修兴趣,内轻易于进修、便于记忆。微型进修视频内容设计要留意长短恰当、突出重点;教授教化设计周全,简洁晴明;引入游戏情势,寓教于乐;参加督导环节,激起留意力;分门别类,便于搜刮。

            随着微型进修理念的传播与成长,微型进修的利用越来越广泛。从研究角度来看,有的研究者从进修者留意力的角度商量微型进修,有的研究者商量微型进修常识体系的构建等。从利用范畴来看,微型进修已利用于企业培训、学科教授教化、成人教导范畴并正渐渐向其他各个范畴渗透渗出。

             

            二、微资本内涵

            微资本指微型进修资本的简称,微资本实现了进修单位最小化,微资本的表示情势多种多样,比如微视频、微音频等。

            微资本,微型进修资本的简称,是短小信息的载体。

            本研究中的微资本是狭义的微资本,是指微型的媒体资本,即环绕一个小常识点的短小媒体资本。本文重要研究微视频和微型多媒体交互资本这两种表示情势微资本

            (一微型多媒体交互资本

            微型多媒体交互资本是指环绕一个小常识点制造的多媒体交互资本,本研究重要利用Flash软件制造多媒体交互资本

            (二)微视频

            1.微视频的概念

            一般认为,视频是相对文字、图片等单媒体而言,集图象、声音、文本于一身的综合性媒体,具有表示力强、包含信息量丰富、形象活泼等长处。“微视频”的“微”重要在其“短”、“精”。微视频的出现及其“普众化”,意味着我们真正进入了“超视像”的媒体时代。

            微视频的概念多种多样,不合的学者、相干从业者有不合的表述,今朝没有同一的界定。相干的名称由最初的短片、片子短片,后来的数字短片,到如今的微视频、短视频、微片子、短片子等。根据不合的利用目标与不合的利用情形,微视频概念有不合的界定。优酷网首席履行官古永锵认为微视频是指短则30 秒,长则不逾越20 分钟,内容广泛,视频形态多样,可经过过程多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。第一视频集团董事局主席张力军20107月提出微视频是指播放时长介于35分钟的视频。

            微视频作为可视化叙言,在其承载信息内容之时,则被认为是媒体资本,当前人们所谓的“微视频”更多是指“微视频资本”。从视频的教导性和教授教化性出发,存眷视频的教授教化性和可用性,所谓的“微视频”是指富有教授教化意义的微视频资本。微视频是指具有完全意义的常识模块或常识点,常常约为二至二十分钟,是由多个常识原子构成的微型教授教化视频资本。而微视频的粒度与常识内容属性、特点相干,针对不合的常识内容性质和容量,对时长及视频情势亦有着不合的需求。

            本文界定的微视频是环绕教授教化相干的小主题,根据信息技巧学科的特点制造的帮助进修者进修的视频小片段。

            2.微视频的特点

            微视频作为一种视频情势,不但具有微型性、短小、精干的特点,还具有视频媒体的优势。事实上,在人类的浩大感官通道中,视觉是人类感到体系中最占优势的信息来源。人类的本性是偏向于可视化内容,视频能使人们以真实的方法参与,且参与程度高。另外,视频可以利用较短时光出现大年夜量的信息内容。视频作为最具交互性和视觉冲击力的资本。短、快、精、大年夜众参与性、随时随地随便性是微视频的最大年夜特点。微视频的特点总结以下:

            1)微视频可以或许供给活泼形象的画面,有益于进修者的知道与记忆。与其他进修情势比拟,视频媒体具有独特的优势。视频最大年夜的优势是可以或许供给活泼形象的画面。

            2)微视频短小精干,可以或许集中进修者的留意力。人的留意力广度有限,微视频支撑短时光内的进修,有益于集中进修者的留意力,进步进修后果。

            3)微视频的内容情势多样化,微视频可以用图片和声音展示主题,也能够用动画出现进修内容,也是可以用视频录制展示内容等,微视频可以用多样的表示情势展示内容,以满足进修者的需求。

            4)微视频可以反复利用,微视频可以作为教室教授教化的帮助手段,教师可以根据须要反复播放微视频,也能够作为自立进修的手段,进修者可以根据须要在恰当的时光反复播放微视频来复习进修内容。

             

            三、微型进修理论研究启发

            微型进修理论对微视频内容的拔取、微视频内容的设计、微视频的利用等方面具有直接的指导意义。在进修过程当中,由于不合阶段的学生进修特点不合,小学低段学生的留意力很轻易分散,很轻易收到其他非相干身分的干扰,导致学生的留意力转移,是以设计者在设计微视频内容时须要根据学生的进修特点,结合信息技巧学科教授教化原则,并且留意微视频内容的拔取、微视频内容的设计、微视频的微型化特点与愉悦微型进修体验等方面的推敲,从而有效激起学生进修的积极性。

             

                (本文在佛山市高超区教导科研培训中间、佛山市高超区教导学会组织的2015 年教导教授教化论文评选中荣获中小学信息组一等奖。因排版缘由,相干参考材料未逐一注明。)

             

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