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          • 班主任的工作艺术

            来源:转载 宣布时光:2007-11-23 17:47 浏览次数: 【字体: 大年夜
            ——献给所有热情班主任工作的教师。

                最近几年来,教师专业化问题成为教导研究的一个热点.班主任专业化不是一般教师的专业化问题,而是一种特别的教师专业化问题,班主任专业化有必定的目标要求和内容,也是班主任延续成长的过程。班主任专业化的要求和内容
                班主任专业化的要求和内容是多方面的,这里仅仅评论辩论其几个重要的方面::
                班主任是周全关怀学生成长的师长教师,包含关怀学生的生活,健康,进修,心理,道德,等等.学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命.班主任是周全关怀学生生命成长的重要的教师,即包含关怀学生的天然生命,精力生命(包含价值生命).就教导是文化——心理过程而言,我们重点评论辩论的是对学生精力生命的关怀;班主任是学生重要的精力关怀者.精力关怀主如果关怀学生的心理生活,道德情操,审美情趣等方面及其成长与成长,即关怀他们的精力生活质量和精力成长;关怀他们当下精力生活状况和他们将来的精力成长.班主任最根本的教导理念,最重要的教导品德就是对学生的精力关怀;能与学生心灵沟通,如德国思惟家布贝尔说的"我——你"对话.精力关怀内容是很广泛的,关怀,知道,尊敬,信赖是关怀情感的根本表示,也是学生根本的精力需求,因此也是班主任专业劳动的根本内容;因此学会关怀,知道,尊敬,信赖学生,是对班主任专业化的必定请求,而真正学会,学好也是一个过程.
                关怀 
                班主任的教导劳动是人性化的劳动,关怀学生是班主任的本分.加拿大年夜学者范海南认为,教导聪明重要表如今对学生的"关怀取向上",关怀是"人的崇高任务".大年夜家敬佩的斯霞师长教师是爱心育人的典范.关怀是一种关系,也是一种品德,并非每个教师一开端工作就具有关怀品德的,关怀品德的取得,若何干怀是须要进修的;学会关怀实际上是一种道德进修,也是一种构成关怀性关系的过程.学会关怀和构成关怀性关系,是同一过程的两个方面;人是在关怀与被关怀中学会关怀的,而学会彼此关怀,也就是构成了关怀性关系.关怀作为一种德性品德,是一个整体.从个别的进修说是一种"践行——体验——认知"结合的进修策略.起重要践行,即基于必定熟悉和带有必定情感的行动.这类关怀的行动,不但是道德践履的外在表示,也是关怀的意识(知)和关怀的情感(情)的载体.行动的过程就是进修关怀品德的过程,行动负载着知和情,行动过程是体验相互的关怀与被关怀的过程,是整合知情行动同一体的过程,是进修关怀品德的过程,是构成关怀性关系的过程.关怀以尊敬为条件,学会关怀必须学会尊敬.学会关怀,包含学汇合乎理性的关爱,熟悉关爱与尊敬,关爱与被关爱,关爱与严格请求的关系,辨明关爱与宠爱,关爱与恩赐的差别等.
                知道 
                这里的知道是指对人的知道.对人的知道,重要指对人的心灵世界的知道,即在心理上体验他人心理,精力需求,人格特点,等等.是以,知道是以人的方法掌控人,与对物的认知有根本的不合.窦桂梅师长教师说:"我常常浏览名著……我也每天浏览孩子,我强烈地感触感染到本身就是在浏览和观赏着人类最巨大年夜的生命的佳构."是以,知道就是对人的生命的掌控.知道是双向的.教导的成功,不克不及没有知道.班主任要学会与学生相互知道,相互感悟,相互鼓励,相互涌动,相互发明,相互创造,合营成长,合营成长.学会知道不轻易,成人世界与儿童世界不合.要相互知道就应当学会尊敬,学会与学生同等交往,相互裸露襟怀胸怀.学会知道,就要如李吉林师长教师说的"用儿童的眼睛看世界",学会将心比心,学会换位思虑,如许才能走近学生心灵,才能知道学生,从而也让学生走近本身,知道本身.
                尊敬 
                尊敬是对人的一种立场,是在实践上承认儿的庄严.学生是人,是有思惟,有情感,充斥活力的生命.学会尊敬,就是学会对人的生命的存眷,要学会尊敬人的天然生命,更要学会尊敬人的人格,尊敬人的精力生命.尊敬他人是快活的,被他人尊敬也是快活的.学会尊敬,要处理好自负与尊人的关系.只有尊敬学生才能从学生那边取得尊敬.如魏墨客师长教师所说:"起首从本身做起,培养本身尊敬人的品德,起首向对方输出尊敬的信息."如许就会取得被尊敬的信息.要改变只重学生学科成绩分数,较少存眷学生心理生活,道德成长的状况,而应多多赐与人文关怀,存眷他们在情感,价值不雅方面的成长.在平常生活中,应当看重尊敬学生的隐私(不私拆学生信件,不翻看私家日记).要尊敬所有的学生,包含进修艰苦,有弱点的学生.学会关怀,知道学生,有助于学会尊敬学生,学会观赏学生,去感触感染尊敬的美好.
                信赖 
                每小我的心理世界都有光亮的,积极的一面.信赖每个学生都有他的长处,长处;信赖每个学生都有积极朝上进步的欲望.教导人类学指明人是具有"明本性"的,儿童和青少年特别是如许,他们总是欲望熟悉新的事物,取得新的常识,神往新的学年的到来;他们是创造将来的生命体.班主任信赖本身的学生欲望新知,每天向上的请求,是处理好师生关系,教导好学生,促进学生成长弗成少的条件.是以,信赖学生是对学生应有的立场,是班主任专业化必须具有的品德.对学生的公道期望,有助于进步学生的自负,促进学生的进步.善于发明学生的闪光点,援助他们长善救掉.回收每个学生,信赖每个学生都能成材.信赖学生的辨别才能,如李镇西师长教师所说的,信赖"学生总是对的".这是就面对学生的批驳看法,教师应采取的立场而言的,即肯定学生能提看法这类精力,提看法的优胜动机和积极的后果而言的.真的融合到这一点,就会认为高兴.
                关怀,知道,尊敬,信赖是相互接洽的,都是对人的熟悉和立场,也是教导的基本,教导的气力.关怀与知道是慎密接洽的,在关怀中取得知道,知道学生才能善待学生.关怀以尊敬为条件,也是尊敬的表示.固然,信赖也是尊敬的一种表示;对学生的尊敬,等待与信赖,会给学生带来高兴的体验.
                精力关怀是双向的.作为精力关怀者,班主任控制与学生的心灵沟通的艺术十分重要.但这是教导的艺术,也是教导的聪明,是一种沉默常识,须要我们在赓续地进修教导理论,反思本身和他人的教导实践中,渐渐地去领悟,去融合.
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