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      1. 班主任的工作艺术(一)

        来源:转载 宣布时光:2007-11-23 17:45 浏览次数: 【字体: 大年夜
         班主任科任师长教师的关系是否是调和没,直接影响到班级的扶植。关系调和,情感和谐,才能心领神会,很好的扶植和治理一个班级体。
            一、心理学的角度讲,调和的人际关系,能带给人优胜的情感体验,有益于发挥人的潜能和创造性,从而高效力地进修和工作。
            班主任与科任师长教师的关系调和得好与坏,直接影响到两边在教导教授教化中的情感。关系调和,才能构成"我关怀,你上进","你批驳,我改进"的相互鼓励机制,充分   发挥两边在教导教授教化中的积极感化,才能心往一处想,劲往一处使,为合营的目标而斗争。假设班主任与科任师长教师之间缺乏沟通,就会存在隔阂,乃至产生对立情感,两边必定产生排斥心理。"你见不得我","我眼中没有你",相互斗狠,关系重要,乃至把消极情感带到班级工作或所教课程上。
            是以,要调和好班主任与科任师长教师的关系,修建一种心领神会的氛围,使彼此心理相容,情感愉悦地投入到工作中。
            二、从教师的榜样和示范感化讲,班主任与科任师长教师之间调和的人际关系,引导学生与同窗、同伙的交往,培养美好的品德和健康的心理。
            要有调和的人际关系,最少要做到以下三点:一是集体为先,他工资重;二是尊敬他人,诚恳待人;三是气量气度坦荡,坦荡磊落。在教导教授教化中教师以如何的原则对待集体与小我,以如何的标准对待本身和他人,以如何的气度处事和为人,人格的气力在潜移默化中影响着学生。当学生领会到班主任与科任教师心领神会地为班级操心和办事,是"对事业忠、对学生爱、对同事和、对本身严"的崇高人格的表现时,就会从教师优胜的行动和崇高的人格中取得启发和教导,从而培养本身酷爱集体、关怀他人和与他人合作的美好品德,乐不雅、正派、开朗的健康心理,克服孤芳自赏、狭隘封闭等不良知理疾病。
            三、从班主任发挥科任师长教师的整体效应看,用整体效应弥补个别不足的角度讲,班主任和科任师长教师之间调和的人际关系,有益于充分发挥科任师长教师工作的积极性,经心全意地为班级教导教授教化办事。
            如何作到这一点呢?
            1.班主任要给科任师长教师参与班级活动的机会。例如,主动约请科任师长教师参加家长会、主题班会和班级活动。
            2.班主任要虚心诚恳,直面本身工作中的掉误。科任师长教师最能体验到班级工作的好坏。作为班主任要冷静听取科任师长教师的提示、建议乃至批驳。本相眼前,班主任不要认为这是给你难看,要虚心、谦虚,切切不要用讽刺挖苦他人的办法来掩罪藏恶,给本身摆脱。  
            3.妥当解决问题和抵触,切忌打小申报告状。班主任与科任师长教师相处,必定回碰到一些不尽人意的工作,如有的班主任不满足科任师长教师的某些做法,是常有的事。这时候,班主任要看到他人的长处,找恰当的机会和恰当的办法,把问题摆到桌面上。诚恳诚意,冲动科任师长教师。那末,科任师长教师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任师长教师的积极性调动起来,就等于找到了治理和扶植班级体的动力源。这就是弄好教导教授教化的 最大年夜动力。只有发挥整体感化,才能达到"人心齐,泰山移"的境地。
            综上所述,班主任是班级工作的组织者和治理者,没有务实的有序的班主任工作,任何学科的教授教化犹如逆水行舟;没有科任师长教师的经心全意的勤奋劳动,班主任工作的后果就只能是空中楼阁。只有调和好班主任与科任师长教师的关系,才能合营托起明天的"太阳"!
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